日本の教育現場は、学習指導要領の改訂やコロナ禍の影響を受け、大きな変革期を迎えています。従来の一斉授業中心のスタイルから、子どもたちの個性や能力を尊重した、個別最適な学びと協働的な学びへの転換が進んでいます。この記事では、哲学者・教育学者の苫野一徳氏の提唱する「学びの構造転換」を軸に、日本の教育改革の現状と未来について探ります。
個別最適化と協働学習：教育現場の最前線
苫野氏は、著書『教育の力』の中で「学びの構造転換」のビジョンを提示しました。それは、「みんなで同じことを同じペースで同じようなやり方で学ぶスタイル」から「個別化・協同化・プロジェクト化の融合」への転換です。この10年で、自由進度学習などを取り入れる学校が増え、その一歩は力強く踏み出されました。
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先進的な取り組みを行う自治体：全国的なうねりへ
「学びの構造転換」を推進する自治体の取り組みも活発化しています。広島県は2014年から「学びの変革」に着手。名古屋市は2019年度から「ナゴヤ スクール イノベーション」を展開し、プロジェクト型学習やイエナプランを取り入れています。
加賀市や芦屋市も2023年度に新たな教育ビジョンを策定。富山市はイエナプラン的教育を多くの学校で導入し、生駒市も動き始めています。これらの自治体は、互いに連携し、知見を共有することで、改革を加速させています。
自由の相互承認：教育の本質
苫野氏は、公教育の本質は「自由の相互承認」の実質化にあると強調しています。「自由に生きたいと願っている存在同士であることをお互いに認め合うこと」です。生駒市や岐阜市の教育大綱には、この考え方が反映されています。
岐阜市の草潤中学校は、学びの多様化の先駆けとして注目されています。本巣市の根尾学園では、異年齢の対話を重視し、子どもたちが主体的に「こども憲章」を作成するなど、先進的な取り組みが行われています。
教育改革の未来：希望に満ちた展望
長年、先生方や学校単位の努力で進められてきた「学びの個別化・共同化・プロジェクト化」が、複数の自治体主導で推進されるようになったのは、日本教育史上初の現象と言えるでしょう。
これらの自治体の連携は、全国的な構造転換への大きな一歩となる可能性を秘めています。未来の教育は、子どもたちの個性と才能を最大限に引き出し、共に学び、共に成長する、希望に満ちたものとなるでしょう。
