千葉県の公立小中学校で、塾講師が教えるワケ
塾講師を公立の小・中学校に派遣──。大胆とも言える千葉県の教育施策が話題を呼んでいる。その名も「塾講師を活用した学習支援モデル事業」だ。学習指導要領で「主体的・対話的で深い学び」が掲げられている中、なぜ塾講師を学校に派遣することになったのか。そして、教員や子どもはどう変化しているのか。千葉県教育庁 教育振興部の吉村政和氏に話を聞いた。
「子どもの学力が塾講師による指導のほうが伸びた単元と、教員による指導のほうが伸びた単元がそれぞれある」と話す千葉県教育庁の吉村政和氏
塾講師を公立小学校と中学校に派遣する、千葉県の「塾講師を活用した学習支援モデル事業」。2024年に公立小・中学校計10校で開始したこの事業は、今年2年目を迎える。「学校には教員がいるのに、なぜ県は民間の塾講師を派遣するのか」と不思議に思った人もいるのではないだろうか。
この事業に至った前提ともいえるのが、千葉県が21年度から24年度にかけて行ってきた「ちばっ子『学力向上』総合プラン」での取り組みだ。このプランは「子どもたちの学ぶ意欲の向上」と、「教員の『主体的・対話的で深い学び』の実現に向けた授業改善」を目指すというもの。
そのためのアクションとして行われてきたのが、魅力ある専門分野の人材活用事業である。外部人材の活用の一環として「指導力の高い塾講師を学校で活用できないか」と意見が上がり、23年度より教員の指導力向上を目的に「塾講師による専科指導研究事業」として効果検証を始めた。この事業を通じて塾講師の専科指導を導入し、教員と塾講師のそれぞれの優れた指導について検証したのだ。
千葉県教育庁 教育振興部 学習指導課 学力向上推進室 主幹の吉村政和氏は、その意図をこう話す。
「23年度は、教員の指導力向上を目的に教員の指導と塾講師の指導、それぞれ優れている点はどんなところなのか、また、指導法などにどういう違いがあるのかを検証することとしました。対象教科については、学年が上がるにつれて二極化が進む算数とし、対象学年は、単元が高度化し学習につまずきやすい時期と言われる小学5年生としました」
また、県教育委員会から千葉大学に効果検証を依頼した。塾講師と教員の授業をそれぞれ録画し、発話等も分析。それによれば、子どもの学力が塾講師による指導のほうが伸びた単元と、教員による指導のほうが伸びた単元がそれぞれあることがわかった。
「23年度事業の検証から見えたこととして、塾講師の授業は、小数や割り算といった、いわゆる『教え込み』に近い単元において、子どもの学力が伸びる傾向にあったことが挙げられます。一方で教員の授業は、図形や割合に関する単元において、学力の伸びが見られました。これらは子どもたちが答えを導き出すうえで課題について話し合いながら、協働的に学んでいく単元です」（吉村氏）
つまり、学習指導要領が重視している「主体的・対話的で深い学び」においては、教員の指導法に効果が見られたということだ。千葉県では「『思考し表現する力』を高める実践モデルプログラム」を推奨しており、教員はこれを活用して授業を行っている。
一方、塾講師は「こうやって解くんだよ」と生徒に解き方を先に教えて演習問題を繰り返す、定着を重視した授業を行っていた。
